幼儿园教育新策略——巧妙引导策略的运用
在幼儿园的教学过程中，精心设计的引导是至关重要的。一个恰当的引导能够迅速地吸引幼儿的注意力，激发他们对接下来活动的兴趣。教师们常常使用多种方法来引导幼儿进入学习状态。以下就是一些常用的引导策略：
一、教具启导
教师利用实物、图片、标本等教具来引出课题，以此激发幼儿的学习兴趣。例如，在科学教育活动中《种子的奥秘》开始时，教师展示孩子们从家中带来的各式“籽”，并请他们说出名字。随后，教师作出总结并引出课题：“这些籽虽外观各异，但它们都有一个共同的名字——种子。若将这些种子种在适宜的环境中，会发生什么呢？让我们一起探索种子的秘密。”
二、实验演示引导
通过实验演示和操作教玩具来激发幼儿的好奇心，使他们产生了解演示现的各种现象及其原因的愿望。如在《空气》的科学教育活动中，教师进行一个简单的实验：同时点燃两支蜡烛并罩上大小不同的广口瓶，幼儿观察到小瓶中的蜡烛先熄灭，大瓶中的蜡烛后熄灭。这一实验的奇妙现象立即激发了幼儿的探知欲望。
三、问题悬念引导
设计一些符合幼儿认知水平且有趣的问题来造成悬念，使幼儿产生探求事物奥秘的心理。如在《食物的旅程》科学教育活动中，教师提问：“我们每天吃很多食物，但你们知道这些食物都到哪里去了吗？”这样的问题能够引发幼儿的好奇心和探索欲望。
四、作品启导
利用故事、儿歌、谜语等文学作品来吸引幼儿的注意力，引发他们的联想。如在音乐游戏《小蝌蚪找妈妈》前，教师先讲一个相关的谜语让幼儿猜，然后进入角色游戏。
五、游戏引导
利用游戏来创设情境，激发幼儿的活动兴趣。如《磁铁的奥秘》活动中，教师幼儿玩“走迷宫”的游戏，利用磁铁指挥小人走出迷宫，使活动气氛活跃起来。
六、歌曲引入
吟唱与活动内容密切相关的歌曲或童谣来感染幼儿，引起他们的兴趣。如在美术活动《画妈妈》开始时，教师播放情感丰富的歌曲《我的好妈妈》。
七、经验启发
基于对幼儿原有知识水平的了解，提供新旧知识的连接点，引导幼儿运用已有知识和经验进行新的探索。如在《噪音污染》活动中，教师通过提问调动幼儿的已有经验，引导他们进入活动主题。
八、直接导入法
直接用简洁的语言阐明活动的目的和要求，使幼儿明确活动的主要任务。如在《我长高了》活动中，教师直接告诉幼儿活动的目的和内容。
