青年教育先锋的进修与悟道
自加入山大附中奥体中路学校以来，我始终与“合作学习”理念紧密相连。在校长郑杰的幽默而富有哲理的中，我不断深化教育理念，更学方式，将合作学习的种子播撒在每一节课堂、每一个班级。目睹其生根、发芽、茁壮成长，我与学生们共同感受着合作学习带来的喜悦与成长。
一、初识惊喜
初次邂逅合作学习是在高新区四校的“互联网 合作学习”培训项目中。我校与乐好教育的首次合作，由梅副校长带领种子教师团队进行专业的学习与实践。作为其中的一员，我有幸走进合作学习的课堂，聆听其核心理念。这次观摩让我认识到，合作学习的课堂真正将学生置于了学习的中心。学生们在同伴的合作学习中讨论热烈，思维碰撞中收获知识。师生平等对话，教师深入小组，近距离指导学生。
我深感：这堂合作学习的课堂既生动又和谐，真正回归了教育的本质，把课堂还给了学生。我钟爱这样的课堂，相信学生们也期待这样活泼有趣的课堂。
更令我印象深刻的是郑杰校长的课后，他将合作学习的理念深入浅出地传授给教师们，并通过教师合作分组的形式让我们体验了合作学习的实践。这次经历让我对合作学习有了更深刻的理解，也让我更加期待参与更多合作学习的机会。
二、合作之旅
随着学校与乐好教育的第一期合作培训的结束，我们迎来了第二期的合作培训。这次的培训面向全校教师，意味着全校教师都能接受更加专业、系统的合作学培训。培训工作坊大多安排在课后时间，教师们齐聚一堂，聆听郑杰校长的。报告厅内笑声、掌声不断。每一次的培训都是一次愉悦的体验，教师们在这里接受合作学习的熏陶，在合作中碰撞出思维的火花。
学习理念的应用才是关键。在每一次培训后，教师们都跃跃欲试。我也在思考如何将理念知识更好地应用到实践中。接下来，我真正走上了合作学习的“战场”——在课堂和班级管理中应用合作学习。
三、耕耘与收获
1. 小组之力，大作为
科学的分组是合作学习的基础。我和搭班老师深入研究每个学生的性格、学习能力、兴趣爱好和自我约束能力后，按照“组间同质，组内异质”的原则将全班分成小组。这样既实现了组内优势互补，又保证了组间公平竞争。我们利用班会课时间让学生确立自己在小组内的角色和分工，保证人人有事做，提高学生的积极性。小组成员共同讨论产生组名、口号、组徽和规则，形成小组文化。
2. 规范之行，有序之举
为使合作学习的课堂更加顺畅，我们制定了详细的小组合作规范。例如，通过规定小组坐姿的方式，用不同坐姿代表不同的交流状态；通过规定讨论前的音量控制，确保课堂有序进行。这些规范的制定使小组活动更加有序高效。
3. 应对挑战，持续前行
为激发小组积极性，我们实施了小组奖励机制。最初采用简单的加减分制度，但发现分数差距会影响学生情绪。于是我们将游戏化思维引入其中，将分数转化为晋级制度，使奖励机制更加有趣新颖。这一改变激发了学生们的参与热情。
4. 技能训练，合而不同
在课堂中，我们重点训练学生的合作技能尤其是“倾听”技能。我们教导学生如何在他人发言时认真倾听并在思考的基础上发表自己的看法或进行补充。经过训练学生们不仅在课堂上能认真倾听还能在其他活动中展现出良好的倾听习惯和表达能力这也是合作学习包容性的体现每个孩子都有展示自己、表达自己的机会在合作中展示不同的思维。
四、回望与期待
